tag:blogger.com,1999:blog-70098994487415841642024-03-14T04:01:40.580+01:00Proyecto ESCOBAProyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-36539247412430690352012-02-02T09:12:00.000+01:002012-02-02T09:12:53.420+01:00[Actividades] Tineo. Líneas metodológicas de centro<ol style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;"><b>Variar los agrupamientos</b>, tanto en el ámbito del enseñar como en el evaluativo. En este ámbito de los agrupamientos fomentar los grupos “mixtos” si fuese necesario, realizados por el profesor, con vista a potenciar la “discriminación positiva” hacia grupos que parten en desventaja, evitando cualquier discriminación por cualquier tipo de causa. Estos agrupamientos deben crear conciencia de grupo, de trabajo en equipo que es algo más que la suma de las partes. Aprendizaje cooperativo </span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Fomentar una enseñanza individualizada</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Aplicación del principio básico de aprendizaje significativo (recurrir a aprendizajes adquiridos desde el prisma de la progresión)</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Utilización óptima tanto de los recursos y estilos metodológicos como de estrategias adecuadas siguiendo las premisas de mayor dirección y análisis de las tareas para tareas complejas, que exijan seguridad o en grupos que requieran mayor atención (por cuestiones académicas o conductuales) y mayor globalidad gradual en los casos contrarios.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Dotar a la enseñanza de un carácter práctico (funcionalidad de los aprendizajes, utilidad…), llevando a cabo un desarrollo del aprendizaje cooperativo en el aula</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Fomentar el acceso y uso adecuado de las TIC, así como fomentar el uso de la biblioteca escolar como recurso en las fuentes de información e instalación común en nuestro entorno.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Verdana;">Utilizar y cuidar el entorno próximo</span></strong><span style="font-family: Verdana;"> como fuente de desarrollo social de nuestros alumnos y alumnas, orientando los aprendizajes a su vida activa, en el desarrollo como personas, como ciudadanos que disfrutan de un ámbito cultural, artístico, lingüístico, deportivo… cercano, acercando esa realidad a la vida en el aula e incluso acercando el aula a esa realidad social a través de actividades fuera del centro, complementarias, extraescolares… para desarrollar aspectos como la autonomía personal o la participación social<span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Dotar a todas las actuaciones y en todos los ámbitos - desde los más globales de centro a los más específicos en el aula - de un carácter democrático, participativo, plural, de respeto social </span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Poner en marcha técnicas de autoevaluación donde el alumno/a sea partícipe y reflexione sobre sus resultados </span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="mso-bidi-font-family: ArialNarrow;"><span style="font-family: Verdana;">Fomentar desde la enseñanza y evaluación medios de expresión oral y escrita.</span></span></li>
</ol>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-69114477833405019262012-01-24T22:32:00.001+01:002012-01-24T22:42:05.597+01:00ACTIVIDADES [Ujo] Objetivos adecuados de área (1 de cada, a modo de ejemplo)<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Lengua castellana
y literatura <o:p></o:p></span></u></div>
<div class="Pa4" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 18pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">1.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span>“Comprender
y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada <b>promoviendo la corrección de las conductas de los alumnos </b>en los diferentes contextos de la actividad social y cultural, <b>haciendo especial hincapié en el aula y su
entorno próximo” </b>(CCBB: 1, 3, 5, 7 y 8)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Matemáticas <o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 18pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">2.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span>“Reconocer
situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se
requieran operaciones elementales de cálculos, formularlas mediante formas
sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes <b>a través de situaciones
reales</b> <b>o simuladas con materiales
adecuados, </b>valorando los resultados y explicando oralmente y por escrito
los procesos seguidos” (CCBB: 1, 2, 3, 7 y 8)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Conocimiento del medio natural, social y cultural <o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 18pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">1.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span>“Identificar los
principales elementos del entorno natural, social y cultural, <b>analizando las características del entorno
en el que nos encontramos y cómo se organiza, y, en especial, nuestras
interacciones con él y su posible mejora” </b>(CCBB: 1, 3, 5, 7 y 8)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Lengua extranjera: Inglés <o:p></o:p></span></u></div>
<div class="Pa4" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 18pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">5.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span>“Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su
alcance, <b>promoviendo una valoración positiva del uso de las
Nuevas Tecnologías como factor importante del aprendizaje de la lengua inglesa,
</b>para obtener información y comunicarse, <b>además de su uso para el ocio y disfrute” </b>(CCBB: 1, 4, 5 y 7)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Educación física <o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 18pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">2.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">
</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“Apreciar la
actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo y hacia los demás, <b>reconociendo
los efectos positivos sobre la salud, la higiene, los hábitos posturales y
sobre la necesaria alimentación adecuada y equilibrada haciendo especial
incidencia en los aperitivos de media mañana” </b>(CCBB: 3, 7 y8)</span><span style="font-size: small;"><o:p></o:p></span></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-82907890549879998522012-01-24T22:30:00.004+01:002012-01-24T22:33:25.181+01:00ACTIVIDADES [Ujo] Orientaciones Metodológicas de Centro<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una vez, adecuados los objetivos
de etapa a nuestro centro, el siguiente paso es elaborar una serie de
orientaciones metodológicas a nivel de centro, que también estarán incluidas en
la Concreción Curricular. Aquí os presentamos las nuestras, jerarquizadas en
base a nuestras características socioeducativas:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Partir
de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos para construir
un aprendizaje significativo siendo ellos los protagonistas de su propio
aprendizaje. (CCBB: 1,2,3,4,5,6,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Atender
a la individualidad de cada alumno teniendo en cuenta el estadio evolutivo
en el que se encuentra, su ritmo de aprendizaje, su bagaje cultural, sus
intereses y motivaciones; facilitando su integración en el grupo. (CCBB:
5,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Trabajar
la práctica docente desde un enfoque globalizador e interdisciplinar.
(CCBB: 1,2,3,4,5,6,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Aplicar
estrategias de trabajo que combinen el trabajo individual con el grupal,
respetando los diferentes ritmos y niveles de destreza de los alumnos.
(CCBB: 5,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Fomentar
y desarrollar el interés por descubrir, utilizando técnicas que los inicie
en el campo de la investigación, desarrollando hábitos de trabajo
(individuales y colectivos) y la formación de un espíritu crítico. (CCBB:
3,4,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Incorporar
el juego, tanto libre como dirigido, como estrategia para desarrollar la
autonomía personal, las habilidades sociales y las estrategias
comunicativas pertinentes. (CCBB: 1,3,5,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Facilitar
la comunicación recíproca alumno-maestro, promoviendo la participación
activa de los alumnos en situaciones de aprendizaje. (CCBB: 1,5,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">La utilización
de estrategias (considerando soluciones abiertas) para posibilitar la
resolución de problemas, a través de la experimentación y de forma
autónoma, en diferentes situaciones cotidianas y funcionales que nos
lleven al desarrollo personal del alumno y al de su creatividad. (CCBB:
3,5,6,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Trabajar
la práctica docente desde un enfoque globalizador e interdisciplinar.
(CCBB: 1,2,3,4,5,6,7,8)</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify;">Trabajar
los aspectos cognitivos básicos necesarios para la adquisición de los
aspectos esenciales en todas las áreas a lo largo de toda la etapa de
primaria. (CCBB: 1,2,3,4,5,6,7,8)</li>
</ol>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-16775645344726052742012-01-20T11:13:00.003+01:002012-01-20T12:14:19.896+01:00[Actividades] Tineo. Sesión 5. Adecuación objetivos de área (1 a modo de ejemplo)<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Lengua extranjera</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">8. “Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">facilitando el acceso de los alumnos/as a la biblioteca y al aula de informática</b> y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como exponente máximo de una cultura”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Física y Química</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">5. “Adoptar actitudes críticas fundamentales en el conocimiento para analizar, individualmente o en un grupo, cuestiones científicas y tecnológicas <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">utilizando para ello los recursos disponibles en la biblioteca del centro así como la utilización de las nuevas tecnologías”</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Segunda Lengua extranjera</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía, </span></b><span style="font-family: Calibri;">practicando la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre los compañeros de clase.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Ciencias sociales</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España, Asturias <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">y el concejo de Tineo</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Tecnologías</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">independientemente del sexo, </b>de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">Educación Física</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">especialmente en lo referido a las diferencias entre hombres y mujeres</b>, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">Lengua Castellana y Literatura</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Futura Std Light";">6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">a partir del uso eficaz y responsable de las nuevas tecnologías y recurriendo a la biblioteca para así</b> para redactar textos propios del ámbito académico.</span><span style="font-family: Calibri;"></span></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-89804864873943998992012-01-19T11:12:00.002+01:002012-01-19T11:12:15.114+01:00[Intercentros] Reunión de trabajo en Luarca<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">El pasado martes se produjo la primera de las dos reuniones de trabajo en la sede del <em>CPR Noroccidente de Luarca</em> en la que uno de los coordinadores del proyecto, <em>Carlos S. Calleja</em>, se reunión con casi una veintena de directores y directoras de centros de primaria y secundaria de la zona para explicar las propuestas de trabajo de nuestro proyecto, así como para animarles al necesario desarrollo de programación, enseñanza y evaluación de las CCBB.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia;">La sesión, que marcaba las estrategias que podemos adoptar a nivel de centro educativo desde un enfoque en competencias, se completará con una nueva sobre los trabajos de ciclo y departamento y una modificación en las estructuras de las unidades didácticas haciendo explícitas las enseñanzas competenciales que se desarrollan en el aula.</span></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-55827133323293607652012-01-13T08:47:00.000+01:002012-01-13T08:48:09.076+01:00[Noticias] Incio de ESCOBA en Cangas del Narcea<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Ayer el claustro del CP Alejandro Casona de Cangas del Narcea comenzó a trabajar en la línea fijada por el proyecto ESCOBA con el objetivo final de poder modificar los documentos de centro y establecer un trabajo de programación y enseñanza en competencias. En el blog iremos comentando las novedades.</span><br />
<br />
<span style="font-family: Georgia;">El curso lo imparte uno de los coordinadores del proyecto, Carlos S. Calleja</span>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-34310008375410309172011-12-13T14:13:00.005+01:002011-12-13T14:14:34.354+01:00[Intercentros] Reunión de trabajo en Navelgas<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">El coordinador del proyecto en el área de secundaria, <em>Carlos S. Calleja</em>, tuvo un encuentro de trabajo ayer con el seminario del <em>CPEB de Navelgas</em> de título "<em>Propuesta de mejora de la concreción curricular de educación primaria de centro</em>", donde explicó el sistema de funcionamiento del proyecto ESCOBA e hizo referencia específica a cómo afecta a la modificación de los documentos de centro, especialmente en la concreción curricular incluida en el PEC.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #990000; font-family: Georgia; font-size: x-small;">proyectoescoba@gmail.com</span></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-42742795980274219722011-12-02T16:15:00.001+01:002011-12-02T16:16:43.020+01:00[Noticias] En Educastur, agenda.Educastur incluye en su agenda el arranque del Proyecto ESCOBA como evento destacado<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-SYbrg0YZCrc/TtjrzMx-bOI/AAAAAAAAACE/HE5QSNfg3XM/s1600/educastur.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" dda="true" height="400" src="http://1.bp.blogspot.com/-SYbrg0YZCrc/TtjrzMx-bOI/AAAAAAAAACE/HE5QSNfg3XM/s400/educastur.jpg" width="225" /></a></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-52736482669657757112011-12-02T12:01:00.001+01:002011-12-02T12:22:45.327+01:00[Artículo] CCBB. Planos de actuación<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Si entendemos que la educación en competencias básicas se basa en<em> la adquisición de aquellos aprendizajes significativos imprescindibles que, desde el plano del saber – conocimiento - , saber hacer –destrezas, habilidades - y saber ser – actitudes, motivaciones - y/o estar – habilidades sociales - , aplicamos en situaciones educativas cambiantes, que se amoldan a nuevas situaciones y aprendizajes de cara a enfrentarse con éxito en el contexto sociocultural externo,</em> o dicho de otra manera, las competencias nos ayudan a transformar alumnos en ciudadanos de cara a enfrentarse a su "vida real", no es difícil entender que el primer campo de trabajo en competencias en un centro es el <strong>plano social</strong>, donde concebimos al centro como un microcosmos de sociedad con derechos, deberes, responsabilidades... Por ello, en este campo, podemos hablar de la importancia de elementos de centro como los organizativos, reglamento de régimen interno y planes de convivencia, uso de instalaciones comunes (bilbioteca escolar, deportivas...).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">En un segundo escalafón de planos de trabajo podemos centrarnos en el <strong>plano curricular</strong>, donde se incluyen tanto aspectos propios de centro como de departamento, ciclo y aula. O dicho de otra manera desde la programación general a la acción de aula. Auténtico meollo de la cuestión que abarca desde lo relativo a la concreción curricular (PEC) a las unidades didácticas en un proceso a modo de engranaje perfecto de sencilla coordinación y programación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Por último algunos autores hablan del <strong>plano real</strong>, o dicho en tono jocos "las prácticas en esa vida real" comentada. Aquí incluímos actividades a caballo entre lo curricular y lo organizativo: las actividades complementarias (curriculares) y extraescolares (extracurriculares).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Fijando con todo ello el trabajo general básico de competencias en cada centro.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-fzrpD6DNTrQ/Tti0wKcYLmI/AAAAAAAAAB8/VQz3YLY00Ro/s1600/Presentaci%25C3%25B3n1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" dda="true" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-fzrpD6DNTrQ/Tti0wKcYLmI/AAAAAAAAAB8/VQz3YLY00Ro/s320/Presentaci%25C3%25B3n1.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-47802537125827457492011-12-01T18:38:00.001+01:002011-12-01T18:40:35.279+01:00[Actividades] Tineo. Adecuación objetivos generales de etapa<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<personname productid="La Educación" w:st="on"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">La Educación</span></personname><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;"> secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">a) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">a las personas y espacios comunes</b>, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">b) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">incidiendo en el uso eficaz y responsable de las nuevas tecnologías</b>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">c) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">y actitudes de su vida cotidiana</b> que supongan discriminación entre hombres y mujeres.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">d) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">especialmente</b> los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">e) </span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Facilitar el acceso a las fuentes de información así como</span></b><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;"> desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">f) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">g) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tanto en el ámbito individual como en lo que atañe al entorno social y cultural</b>. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">h) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">fomentando el uso de la biblioteca</b> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">i) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">entendida como medio de transmisión de conocimientos y estrategias para actuar ante situaciones imprevistas</b>. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">j) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">k) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">l) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">entre hombres y mujeres</b>, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer, valorar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">y respetar</b> la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">y en el entorno habitual de estudio</b>, contribuyendo a su conservación y mejora.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">m) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">y seleccionando entre </b>diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">n) </span></span><span style="mso-bidi-font-family: FuturaStd-Light;">Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">especialmente de nuestro municipio, </b>participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.</span></span></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-58264339399809957332011-12-01T18:36:00.001+01:002012-01-24T21:16:16.847+01:00[Actividades] Ujo. Adecuación objetivos generales de etapa<div style="text-align: justify;">
Durante nuestra última sesión del seminario hemos continuado nuestro trabajo, a partir de las características propias de nuestro centro y alumnado trabajadas con anterioridad, hacia la adecuación de los objetivos de etapa del currículo, en función de las mismas. A continuación dejo aquí el listado de objetivos, destacando con letra negrita nuestras adecuaciones:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.(CCBB: 1, 3, 5, 8)</div>
<div style="text-align: justify;">
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CCBB: 5, 7, 8)</div>
<div style="text-align: justify;">
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. (CCBB: 1, 5, 8)</div>
<div style="text-align: justify;">
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, culturales, creencias o raza. (CCBB: 1,3,5,6,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura. (CCBB: 1,4,6,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (CCBB: 1, 4,5,6)</div>
<div style="text-align: justify;">
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. (CCBB: 2, 3, 7)</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>h)</strong> Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción, cuidado y mejora del mismo, <strong>haciendo especial hincapié en el entorno del centro. </strong>(CCBB: 3,5,6,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>i)</strong> Iniciarse <strong>y desarrollar</strong> <strong>la adecuada</strong> utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación <strong>como medio de conocimiento y también de entretenimiento</strong> <strong>fomentando</strong> un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. (CCBB: 1, 3, 4,7)</div>
<div style="text-align: justify;">
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. (CCBB: 1,6,7,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>k)</strong> Valorar la higiene y la salud, <strong>especialmente en el ámbito de la nutrición para la promover el desarrollo de hábitos alimenticios saludables; </strong>aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (CCBB: 3,5,6,7,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
l) Conocer y valorar la flora y la fauna más próximas al ser humano, en especial las presentes en Asturias y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medio ambiente. (CCBB: 1,3,4,5,7,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>m)</strong> Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad <strong>incluyendo al alumnado con ACNEAE, favoreciendo la integración</strong> en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (CCBB: 5,7,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. (CCBB: 4,5,8)</div>
<div style="text-align: justify;">
ñ) Conocer y valorar los rasgos básicos del patrimonio cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. (CCBB: 1,3,4,5,6,7,8)</div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-40462966823454958722011-12-01T18:35:00.001+01:002011-12-01T18:35:31.050+01:00[Actividades] Ujo. Características socioeducativasEn la sesión 2 hemos estado analizando cuáles son las principales características de nuestro centro y de nuestros alumn@s, que condicionan nuestra labor educativa. Algunos de los aspectos más relevantes de nuestro alumnado son los siguientes:<br />
<ul>
<li> Dificultades de acceso a las nuevas tecnologías, bien por falta de recursos personales (no tienen ordenador), por conexión… </li>
<li> Mal uso de las nuevas tecnologías. Tienen recursos pero sólo los usan como medio de entretenimiento y no de conocimiento.</li>
<li> Observamos problemas nutricionales en hábitos en los recreos, etc. </li>
<li>Conductas contrarias al entorno próximo, al centro: suciedad, escaso respeto al medio.</li>
<li>Número elevado de alumnos/as con necesidades educativas especiales.</li>
</ul>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-37083919206321574372011-12-01T18:34:00.001+01:002011-12-01T18:41:51.741+01:00[Actividades] Tineo. Características socioeducativasAspectos a tener en cuenta que definen la realidad de nuestro centro y que debemos mejorar pudiendo poner en riesgo el desarrollo de las capacidades del alumnado:Dificultades de acceso a las nuevas tecnologías, bien por falta de recursos personales (no tienen ordenador), por conexión…<br />
<br />
<ul>
<li>Dificultades de acceso a variadas fuentes de información: libros…</li>
<li><div align="justify">
Mal uso de las nuevas tecnologías. Tienen recursos pero sólo los usan como medio de entretenimiento y no de conocimiento</div>
</li>
<li><div align="justify">
Problemas generales de sedentarismo y pocos hábitos de práctica física</div>
</li>
<li><div align="justify">
Generalizados hábitos nocivos para la salud en el alumnado (tabaco, alcohol…) bien por acción o por estar generalizados en el entorno debemos tener especial cuidado en la prevención</div>
</li>
<li><div align="justify">
Conductas contrarias al entorno próximo, al centro: suciedad, escaso respeto al medio</div>
</li>
<li><div align="justify">
Machismo</div>
</li>
<li><div align="justify">
Bajo nivel cultural</div>
</li>
</ul>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-73143142003129823562011-12-01T18:25:00.001+01:002011-12-01T18:40:19.254+01:00[Artículo] Pº Autonomía Pedagógica de los centros<div style="text-align: justify;">
El principio de autonomía pedagógica de los centros es una herramienta fundamental para llevar a buen puerto el imprescindible desarrollo curricular educativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Es la base de este desarrollo curricular la que nos lleva paulatinamente a ir amoldando las enseñanzas generales estipuladas en la legislación aquellas más adecuadas e idóneas según el contexto en el que se encuentren.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya en primera instancia las administraciones educativas, cuando dentro de su autonomía de competencias definen y concretan su decreto autonómico adecuando las enseñanzas mínimas a las características de la comunidad en que se desarrollen, comienzan un camino fundamental hacia la adaptación educativa más personal e individualizada. Para ello se establece una carga mínima del 65% a respetar del mencionado Real Decreto de Mínimos, excepto en aquellas comunidades con lengua oficial propia, donde la base se fija en el 55% (algo que viene reflejado en la LOE 2/2006 en el capítulo III - el currículo - art. 6.3 “<em>Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aquéllas que no la tengan</em>“).</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Pero es a nivel de centros donde la autonomía toma vigor e importancia.</div>
<div style="text-align: justify;">
Los centros pasan a convertirse en el lugar donde se define y desarrolla el proceso educativo como elemento de calidad y equidad (principios LOE) de sus componentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
Los centros son realidades individuales y variables, como así son sus miembros, y así debe ser el componente educativo individualizado.</div>
<div style="text-align: justify;">
Los centros, toman las decisiones concretas a sus variables individuales, en diferentes facetas de la vida escolar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<em>Bolaños Brito</em> define autonomía de los centros como “<em>la facultad para organizar y desarrollar la acción educativa de manera coherente con los acuerdos y directrices del Proyecto Educativo de cada centro</em>“.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero centrándonos más en la nueva LOE (2/2006), vemos como dedica todo un capítulo (el II) a la autonomía de los centros, desarrollándolo en los artículos:<em> </em></div>
<div style="text-align: justify;">
<em>Artículo 120</em>. Disposiciones generales.</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión (…).</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Y en la misma línea se estipula con claridad en el Real Decreto de mínimos ESO 1631/2006 de 29 de diciembre, donde en su artículo 17.2 señala que “<em>los centros docentes <strong>desarrollarán y completarán el currículo</strong> y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado</em>…” - de hecho, todo su artículo 17 trata sobre este aspecto -.</div>
<div style="text-align: justify;">
Completando esto, en el decreto de E.S.O asturiano, se dedica el capítulo VII a la autonomía y en él destacamos el artículo 34 que habla de los principios generales: “<em>Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas en el presente Decreto, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa (…)”.</em><em> </em></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero evidentemente, la autonomía de centros no es patrimonio exclusivo de la etapa secundaria obligatoria, veamos en el siguiente cuadro algunas referencias legislativas de otras etapas educativas que lo desarrollan:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td valign="top" width="107"><strong>Infantil</strong></td><td valign="top" width="474"><ul>
<li>2 MEC, 2006, Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de INFANTIL 1630/2006, de 29 de diciembre.</li>
</ul>
<em>Artículo 9</em><br />
<em> “… los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo”</em><br />
<ul>
<li>2 Consejería de educación del Principado de Asturias, 2008, DECRETO INFANTIL 85. Capítulo VI. Autonomía pedagógica.</li>
</ul>
<br />
<em>Artículo 17.-Autonomía de los centros</em>:<br />
<em>2. Los centros docentes completarán el currículo del segundo ciclo de Educación infantil establecido en el presente decreto, adaptándolo a las características de las niñas y los niños y a su realidad educativa, mediante la elaboración de la propuesta pedagógica a la que hace referencia el artículo 14.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación</em>.</td></tr>
<tr><td valign="top" width="107"><strong>Primaria</strong></td><td valign="top" width="474"><ul>
<li>2 MEC, 2006, Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de PRIMARIA 1513/2007, de 16 de noviembre.</li>
</ul>
Artículo 14. “1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora a partir de su práctica docente.<br />
2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.<br />
3. Los centros promoverán, así mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.<br />
4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las administraciones educativas.<br />
<ul>
<li>2 Consejería de educación del Principado de Asturias, 2007, DECRETO AUTONÓMICO PRIMARIA 56. Introducción. Capítulo V.</li>
</ul>
Artículo 21 “Principios generales:<br />
1. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas en el presente Decreto, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.<br />
2. Los centros docentes promoverán, así mismo, compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo de sus hijos e hijas.<br />
3. La Consejería competente en materia educativa impulsará y favorecerá el trabajo en equipo del profesorado, estimulará la actividad investigadora a partir de la práctica docente y podrá establecer compromisos singulares en los términos que se establecen en la disposición adicional tercera del presente Decreto.”</td></tr>
<tr><td valign="top" width="107"><strong>Bachillerato</strong></td><td valign="top" width="474"><ul>
<li>2 Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato</li>
</ul>
Artículo 10.2 “Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo del Bachillerato establecido en el presente Decreto; dicha concreción formará parte del proyecto educativo”</td></tr>
<tr><td valign="top" width="107"><strong>Formación Profesional</strong></td><td valign="top" width="474"><ul>
<li>2 Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de formación profesional del sistema educativo.</li>
</ul>
Artículo 18. Adaptación al entorno socio-productivo<br />
1. Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al establecer el currículo de cada ciclo formativo, la realidad socioeconómica del territorio de su competencia, así como las perspectivas de desarrollo económico y social, con la finalidad de que las enseñanzas respondan en todo momento a las necesidades de cualificación de los sectores socio productivos de su entorno, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado.<br />
2. Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar al alumnado la adquisición de las competencias del título correspondiente, en el marco de sus competencias, promoverán la autonomía pedagógica organizativa y de gestión de los centros que impartan formación profesional, fomentarán el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formación, investigación e innovación en su ámbito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Con todo ello, podríamos definir este principio de autonomía pedagógica como “<em>un principio que tiene categoría de capítulo en las disposiciones legales y que sirve como eficaz instrumento para que los centros flexibilicen y amolden su propuesta educativa a sus características como centro y, evidentemente, a su contexto social, cultural y económico, dando respuestas educativas específicas a necesidades concretas</em>“.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y aunque en el presente texto hagamos especial hincapié y mención a los aspectos curriculares, éstos no son los únicos en el <strong>ámbito de actuación</strong> de un centro y su autonomía, así mencionaremos:</div>
<ul>
<li><div style="text-align: justify;">
Autonomía pedagógica (curricular)</div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
Autonomía organizativa</div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
Autonomía de gestión</div>
</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Tomado de <em>Abelló y Planas, Lola</em>. Segovia 3 septiembre 2007. Debate <em>“Autonomía de los centros. ¿Para qué?”</em></div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7009899448741584164.post-48694830516090566952011-12-01T18:22:00.001+01:002011-12-01T18:23:47.348+01:00[Artículo] Conocimientos, capacidades, competencias<div align="justify">
La educación ha cambiado tanto como la sociedad y así, varían las expectativas de lo que esperamos que logren nuestros alumnos y alumnas.</div>
<div align="justify">
El pretérito conductismo, donde lo que se buscaba en el alumno era una serie de saberes y <strong>conocimientos</strong> concretos, en ocasiones mecanizados y que hacía - si fuera necesario - hacer funcionar exclusivamente ejercicios memorísticos, fue desterrado definitivamente con la implantación en nuestro país de la LOGSE. </div>
<div align="justify">
Aquellas formas centradas en<em> lo que se sabe</em>, podrían ser resumidas con la conocida frase “<em>la letra con sangre entra</em>“, siendo el alumno-a un mero receptor de conocimientos, un vaso a llenar. Lo importante su “líquido” interno, en mayor o menor cantidad. El eje de la enseñanza, ese líquido que a través de diferentes ejercicios “entraba” en el alumnado.</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
Las corrientes filosóficas y educativas de mediados del siglo pasado, aunque tarde, llegan con fuerza a España como reacción a los pretéritos modos de entender la enseñanza. </div>
<div align="justify">
La educación empieza a centrarse en el alumno como eje, lejos de lo que debe aprender interesa <em>quién</em> lo aprende, focalizando esta atención en el desarrollo de sus diferentes <strong>capacidades</strong> desde un plano constructivista. Así podemos entender como capacidad como <em>el conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea</em>, o como definiría<em> Mauri</em> en los <em>materiales para la reforma (1992)</em>, el <em>poder o potencialidad que uno tiene en un momento dado para llevar a cabo una actividad.</em></div>
<div align="justify">
En suma las capacidades se fundamentan en el conocido <em>aprendizaje significativo</em>, donde los aprendizajes futuros son el fruto de la utilización de los conocidos, poniendo en marcha todos los mecanismos internos de relación que me permitan resolver la tarea. Con ello, y en función del objetivo planteado, que se expresará basado en la capacidad, desarrollaremos los ámbitos cognitivos, físicos, afectivos o sociales (interpersonales o de relación).</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
La llegada de las <strong>competencias</strong> como elemento clave del currículo, no supone una ruptura con la tendencia anterior, no han desaparecido el desarrollo de las capacidades y aparece el de competencias, pero digamos que sufre un importante desarrollo y profundización.</div>
<div align="justify">
Una de las características fundamentales de ésto se centraría en que las capacidades deben desarrollarse <em>contextualizadas</em>, es decir, la educación debe buscar situaciones sociales.</div>
<div align="justify">
Planteamos situaciones educativas, aprendizajes que hagan que el alumano movilice de forma integral y bien articulada sus conocimientos -<em>saber</em>-, recursos, habilidades -<em>saber hacer</em>-, también de tipo social - <em>saber estar</em> - motivaciones, actitudes - <em>saber ser</em> - … para un contexto real externo social de práctica.</div>
<div align="justify">
La capacidad del alumnado antes explicada, lejos de desaparecer, asegurará con su trabajo el éxito de enfrentarse al desarrollo de esa situación competencial. Algunos autores, como<em>Manuel J. Clavijo</em>, llama a toda esa movilización de recursos con un fin de contexto sociocultural “<em>gestión del conocimiento</em>“.</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
<em>¿Y esto que supone?</em></div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
Evidentemente un cambio importante. Las enseñanzas deben buscar fomentar esos aprendizajes, esa orientación contextualizada, por lo que veremos como los ejercicios mecánicos dejan de ser una respuesta educativa para ser apoyo de metas más altas. Cambia necesariamente la manera de programar la enseñanza, surgen las grandes<em> tareas competenciales</em> que se agrupan en nuevas formas de unidad didáctica.</div>
<div align="justify">
El currículo empieza a servir a la práctica que el profesor/a convierte en situación global.</div>
<div align="justify">
Y en este contexto empiezan a adquirir valor elementos imprescindibles: el caracter social de la vida del centro que es la primera situación (desde la biblioteca escolar al reglamento de régimen interno), la interdisciplinareidad, la actualización de las programaciones, unidades…</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
Es tiempo de enfrentarse al reto.</div>Proyecto ESCOBAhttp://www.blogger.com/profile/07565426820379462464noreply@blogger.com0